人教版二年级下册数学《两位数加减两位数》教案

《两位数加减两位数》教案

　教学目标

　1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　教学重难点

　教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　教学难点：1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　一、导入

　师：春天到了，光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。今天要去世博会参观了。(出示课件)你能从中得到哪些信息?

　生1：三1班有33人，三2班有36人

　生2：一1班有35人，一2班有34人

　生3：四1班有36人，一2班有38人

　生4：五1班有41人，五2班有42人

　生5：六1班有39人，六2班有43人

　生6：二1班有39人，一2班有44人

　根据这些信息你能提出什么数学问题?

　师：今天这节课我们主要来研究以下这两个问题。

　(1)一年级一共要买多少张票?

　(2)二年级一共要买多少张票?

　看到这两个问题，你能列出算式吗?

　(生说算式，师板书35+34=39+44=)

　2师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加减两位数的口算方法.

　二、小组合作，探究算法

　师：大家看这两个算式，你能口算吗?新独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内同学听。

　(一)研究加法

　师：请研究完的小组汇报吧。35+34=这道题，你怎么想的?

　生1：我们先算35+30=65，再算65+4=69

　生2：我们先算34+30=64，再算64+5=69

　

　教师根据学生口述，在算式上标出学生的思考过程

　师：39+44=这道题你们是怎么想的?

　生1：把44拆成40和4，39+40=79，再算79+4=83

　生2：也可以把39拆成30和9，44+30=74，再算74+9=83

　生3：39看作比40少1，40+44=84，再从84里减一，得83

　生4：30+40=70，9+4=13，70+13=83

　

　师：有谁能总结一下刚才的一些同学的算法吗?

　生1：可以把其中一个两位数拆成整十数和个位数，两一个两位数先加整十数，再加个位数

　生2：可以把它们中的整十数相加，个位数相加，再把两次的和相加。

　(二)研究减法

　出示教材第11页主视图

　师：你能提出用减法解决的问题，并列出算式吗?

　生1:普通快客的票价比动车贵多少钱?65-54=

　生2;世博专线的票价比普通快客便宜多少钱?65-48=

　

　师：加法我们会口算了，那么减法又该怎么口算呢?先小组讨论一下。

　生1:65-50=15,15-4=11,65-54=11

　生2：65-50=15，15+2=17，65-48=17

　师：比较一下这两道题有什么相同点和不同点?

　生1：都是先算65-50=15，但65-48是把多减的2加回来，二65-54是把少减的4减掉。

　师：加法和减法口算有什么共同点?

　生：都是要先想办法拆成整十数，再口算

　三、巩固练习

　课本12页

　四、课堂总结

　今天的学习你有什么收获?你掌握了哪些知识?学到了什么方法?

　板书

　板书设计:

　35+34 65-54

　39+44 65-48

小学二年级下册数学教案

《整百、整千数的加减法》教案(一)

　教学目标

　1.1知识与技能：

　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

　1.2过程与方法：

　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

　1.3情感态度与价值观：

　体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

　教学重难点

　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　一、引入

　(一)复习导入

　1.口算

　30+50=80 90-40=50 90+10=100

　80-50=30 40+50=90 100-90=10

　20+70=90 10+90=100 70-30=40

　2. 填一填

　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

　(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

　3. 说出下面各数的近似数。

　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

　(二)引出新课

　出示95页主题图

　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

　板书课题：整百、整千数加减法。

　二、探究新知

　1. 例11：

　(1)问：怎么列式呢?( 1000+2000= )

　问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

　学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。

　学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。

　学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

　教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法，说出喜欢的方法)

　(2)教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题，你有什么想法?说一说。

　(冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

　问：怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

　问：怎么列式呢?(2000-1000= )

　教师：计算减法，该怎样想?讨论一下。

　学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。

　学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

　学生3：可以想加法：1000+( )=2000呢?1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

　教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

　学生讨论，交流自己喜欢的方法。

　2.例12

　(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

　生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

　生2：由8+5=13想到80+50=130.

　生3：先算8+5=13，在将后面的?0?补上，就是130。

　(2)想130-50=

　生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。

　生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

　教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的?

　(3)出示：900+600=;1500-600=

　小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

　学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　3.例13 估算解决问题

　出示例13图：

　(1)引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

　学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

　教师：怎么解决这个问题呢?

　分小组讨论，研究算法。

　学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢?

　学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

　教师：同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

　学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

　学生2回答：即使电话机300元，500-300=200，也不够买电吹风。

　教师：通过刚才检验，我们解答正确吗?(正确)

　(2)带500元不够，那么我们带700元够吗?大家讨论一下，试着解决这个问题。

　学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700，带700元肯定够。

　有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18<100，所以，带600元就够了。

　肯定学生的回答,引导验算。

　分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　三、课堂练习

　1. 计算。

　200+400= 600 3000+6000= 9000

　600-400= 200 9000-3000=6000

　70+50 = 120 800+900=1700

　120-50 = 70 1700-900=800

　2. 捉鼠竞赛。

　3. 解决问题。

　红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗?

　628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

　四、拓展提升

　1.根据描述，填表。

　红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

　2.在○里填上整百数(不能重复)，使每条边上的三个数加起来都是1000。

　课后小结

　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

　学生a：我们学习了整百、整千数的加减法!

　学生b：我学会了用估算解决问题。

　学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　板书

　整百、整千加减法

　1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

　80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。

　130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。

　电话358元 电吹风 218元

　带500元，够吗?

　300+200=500(元) 不够。

　带700元，够吗?

　400+300=700(元) 够。

　《整百、整千数的加减法》教案(二)

　教学目标

　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

　教学重难点

　1、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

　2、掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

　教学过程

　一、激趣导入。

　1、猜一猜，老师手中的数是几。

　1200 3600 650 80

　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

　2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　二、自主尝试，探究算法。

　1、创设情境.教学例11

　近年来，在党和政府的关怀下，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。对了，刚才老师在街上遇到你们村的王大爷，他笑着对我说，去年收成好，挣了不少钱.这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书：电视机1000元，电冰箱2000元)

　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　学生尝试解决第一问题。

　1000+2000=

　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

　3、适当点拨方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

　4、另外两个问题你能解决吗?

　(1)、选择一题列式计算。

　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　三、教学例12

　1、组织活动编题口算活动

　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　2、出示：80+50 = 130-50=

　学生交流算法。(几种可能性)：

　生1：8个十加5个十13个十是130.

　生2：由8+5=13想到80+50=130

　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

　130-50=80.

　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　?

　他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　900+600= 1500-600=

　同桌互相说说计算方法。

　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　三、巩固练习

　1、口算下列各题。(卡片形式)

　800+400=3000+6000=　70+50=

　1200-500=9000-5000=1500+1000=

　2、做一做。

　3、捉鼠竞赛。P83，1。

　4、提高题(机动)碰碰球。

　只要两个数相加或相减等于500，这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

　300 600 100 150 450 800 50

　四、总结

　这节课你学到了什么本领?

　教案可以帮助学生们更好地掌握知识，作为二年级的老师，为自己的教学工作做好教案能够有效提高学生的数学成绩。下面是由我为大家整理的“小学二年级下册数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　小学二年级下册数学教案（一）

　教学内容：

　教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。

　教学目标：

　1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

　2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

　3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

　教学重难点：

　数“翻坎数”，万以内数的组成。

　教具、学具准备：

　小棒、计数器。

　教学过程：

　一、创设问题情景、激发学习兴趣

　（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

　（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

　二、主动探究，建立模型

　1、数一百零几。

　（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

　（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

　2、数一百零几与一百几十。

　（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

　（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

　注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

　（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

　（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

　3、在计数器上数一百九十几到二百几十。

　（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

　（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

　①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）。

　②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）。

　4、类比迁移。

　（1）突出990与1000。

　教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

　点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。

　（2）突出1010，1020。

　①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

　②1010之后再数10怎么拨？

　③从1020再拨到1300怎么拨？

　④从1300拨到1400可以怎样拨？

　⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

　（3）突出2000，2010。

　①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

　②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）。

　③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？

　三、巩固新知，深化拓展

　1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）。

　（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙。）

　（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙。）

　（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙。）

　（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数。）

　2、拨一拨、说一说

　（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

　（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

　（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

　3、说一说

　（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

　（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

　（3）2496是由（）组成。

　四、课堂小结

　你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？

　小学二年级下册数学教案（二）

　教学目标：

　1．初步学会用乘法口诀求商。

　2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　教学重点：

　使学生学会用乘法口诀求商的方法，查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

　教学难点：

　用多种方法求商，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力与培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

　教学准备：

　情景图或课件

　教学过程：

　一、复习

　1．说出得数，并说出用哪句口诀。

　6×2=（）4×3=（）2×5=（）3×3=（）。

　2．填空。

　2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8。

　（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15。

　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　二、教学新知

　1、创设情境，引入新知。

　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　请学生列出除法算式：

　12÷3。

　2．探讨计算方法。

　（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

　（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

　3．尝试用乘法口诀求商。

　（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

　（2）请学生用乘法口诀想：商几？

　（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　（4）交流想商的过程。

　根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

　三、巩固练习

　1、引导学生完成第xx页的“做一做”第1题。

　要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。

　2、 引导学生完成练习五第1题。依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

　3、引导学生完成练习五第2题。

　（1）让学生根据画面信息，完成填空。

　（2）让学生独立填写除法算式。

　（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

　4、引导学生完成练习五第3题。按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

　5、课堂总结。

　今天的学习你有什么收获？